Консультация - речевая готовность к школе

Речевая готовность ребенка к школе.

Ваш ребенок переступил порог   школы.  

В его жизни  произошел  важный момент 

смены игровой деятельности на учебную деятельность.  Теперь успешность учебной 

деятельности и успешность вашего ребенка напрямую зависит от того, была ли  в 

дошкольном возрасте создана база. А именно:

 Медицинская коррекция недостатков функционирования ЦНС (своевременное 

лечение гипоксий плода, врожденных вывихов шейных позвонков, ММД, СГДВА)

 Коммуникативность ребенка;  готовность к взаимодействию и сотрудничеству.

 Развитая речь.

 Хорошее физическое развитие.

 Развитый фонематический слух.

 Развитая мелкая моторика рук и общая моторика.

 Владение знаниями и представлениями об окружающем мире.

 Произвольное внимание и умение слушать учителя.

 Желание учиться, любознательность.

Именно, эта база, является фундаментом для формирования необходимых для обучения 

качеств и получения начального общего образования.

Остановимся более подробно на речи ребенка. Особые критерии готовности к 

школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства 

общения. Перечислим их.

 Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, 

четким звукопроизношением всех звуков.

 Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и 

различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

 Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение 

выделять начальный гласный звук из состава слова; анализ гласных из трех звуков типа ауи; 

анализ обратного слога гласный - согласный типа ап; слышать и выделять первый и 

последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и правильно употреблять 

термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласный, согласный, звонкий, 

глухой, твердый, мягкий. 

 Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно 

употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: меховая, меховой;  образовывать прилагательные от существительных.

 Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться 

развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые 

предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения 

второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, 

самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным 

словам и картинкам. Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. 

Составлять самостоятельно рассказ-описание.

Готовность или неготовность ребенка к началу школьного обучения во многом определяется уровнем его речевого развития. Это связано с тем, что именно при помощи речи: устной или письменной, ему предстоит усваивать всю систему знаний. Если устной речью он уже овладел до школы, то письменной  — ему еще только предстоит овладеть. И чем лучше будет развита у ребенка во время поступления в школу его устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом, и тем полноценнее будет приобретенная письменная речь.

У детей нередко наблюдается нерезко выраженное отставание  в речевом развитии, которое 

в дошкольном возрасте обычно не привлекает к себе особого внимания, но в дальнейшем  

значительно затрудняет  овладение письмом и  приводит к появлению в нем специфических 

ошибок, не поддающихся устранению обычными школьными методами. Поэтому очень важно выявить даже самые незначительные отклонения в речевом развитии дошкольника и успеть их преодолеть до начала обучения грамоте. 

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-

грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ 

общеобразовательной школы.

Рекомендации родителям:

 Организуйте распорядок дня: стабильный режим дня, сбалансированное питание, 

полноценный сон, прогулки на воздухе.

 Формируйте у ребенка умение общаться:  обратите внимание на то, умеет ли ваш 

ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он 

взаимодействовать, сотрудничать.

 Уделите особое внимание развитию произвольности: учите ребенка управлять 

своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам 

поведения, выполнять действия по образцу.

 Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребенка:  во время 

прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления 

природы;  тренируйте умения определять время года на улице и картинках; используя лото и книги, учите с ребенком названия животных, растений, предметов быта, школьных 

принадлежностей, определяйте их особенности и назначение; развивайте связную речь 

детей. 

 Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов, детских кинофильмов;  

составляйте рассказы по картинкам;  следите за правильным произношением и дикцией 

детей. 

 Проговаривайте скороговорки;  можно заниматься с ребенком звуковым анализом 

простых слов (дом, лес, шар, суп). 

 Тренируйте умение подбирать слова на заданный звук.

 При употреблении слов сложной слоговой структуры (н-р: аквариум, милиционер, 

электростанция) просите ребенка произносить слова медленно, отделяя хлопками слоги. 

 Научите находить слова имеющие, например, звук «л»;  знакомьте ребенка с 

буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву.